20年前，在上海棚戶區(qū)最為集中的大洋橋，劉京海校長和閘北八中,成為不少家庭的“救星”：一群十幾歲就打架斗毆的“野孩子”，在閘北八中經受“成功教育”而脫胎換骨，最終成為社會有用之才。
20年來，“成功教育”培養(yǎng)了一批又一批人才，點燃了一個又一個家庭的希望，從而引起全國乃至國際教育界的關注，美國馬里蘭大學一名博士生還以成功教育為研究對象撰寫博士論文。 20年后的今天，閘北八中周邊的大片棚戶開始拆除，學校生源發(fā)生了變化，家長對孩子的成功期望更加熾熱，成功教育如何回應社會及家長的期盼？又有哪些新的探索？ 近日，記者重回閘北八中，進行新的調查。 一個轉校生的故事 成功教育起步時，主要針對缺乏家教、行為失范的“野孩子”，通過行為規(guī)范、道德教化、學習興趣等方面的培養(yǎng)，引領他們走入正途。20年前的父母心態(tài)也相對平和，孩子能進大學最好，進中職校，有個工作也不錯。 隨著競爭日益激烈，如今的家長對孩子成功的期望“水漲船高”。由于每家一個獨生子女，進名牌中學、名牌大學、大公司，成為共同的成功路線。在單一成才觀左右下，競爭關口一再前移。如今，在家長心目中“學習不好，就是失敗”；相當一部分學校也把學生學習成績作為辦學成功的第一甚至唯一標尺。在這樣的背景下，劉京海將成功教育的內涵進一步拓展：今天成功教育的核心，就是給孩子一個成功的“支點”，使其學習成績、人格和情感、態(tài)度與價值觀同步發(fā)展，而不是讓他們變成考試機器。 在閘北八中，我們聽到了一個轉校生的故事。15歲的陽光男孩小李，用“郁悶”來描述轉學到閘北八中前的狀態(tài)。因為成績平平，在班級沒有地位，不僅得不到老師表揚，還常挨批評，喜歡運動的天性被嚴厲打壓，來自老師和家長的雙重壓力，讓他感到“日子很難過”。 如果不是一聲吼，恐怕小李的異常，仍然無法引起他母親的重視。一次期末考試后，再次被英語老師批評的他，長期積壓的郁悶突然破閘而出，歇斯底里地大叫發(fā)泄。 母親這才意識到，兒子已被長期的失敗感壓抑到崩潰的邊緣。環(huán)顧周圍，一些成績優(yōu)秀的學生也失去了學習興趣，相當一部分學生在升學重壓下心浮氣躁，甚至“破罐破摔”，跟家長和學校對著干。她心慌了：“這樣下去別說考重點高中，孩子的心理健康都要毀了�！甭犝f閘北八中有個成功教育，母親慕名將兒子轉進這所學校。 與其他學校的老師特別注重學生的分數(shù)不同，閘北八中的老師相信，學生的成績要進步，最重要的是培養(yǎng)成功者心態(tài)：自信。因為每個孩子都有成功的愿望、成功的潛力，一旦擁有了成功者心態(tài)，可以產生極大的獲得自主成功的動力。因此，老師們花了很大的精力“拿著放大鏡找孩子優(yōu)點”。 小李一進校就在校運動會上獲得短跑冠軍，成為班級的“英雄”，班主任和各學科老師也刮目相看�！斑@種被關注、被肯定的感覺，讓我信心大增�！遍l北八中的學生每人有一本《成功檔案》，那里記錄著每天的點滴進步，每月的進步曲線。重拾自信的小李，成績平穩(wěn)上升，目前在班級已排到十名左右。 小李的故事在閘北八中不斷地重演。一些成績平平甚至落后的學生，在運動場上、美術課上、音樂演出會上，找到了屬于自己的成功舞臺。他們個個自信滿滿，充滿陽光。 一堂課老師只講10分鐘 在閘北八中采訪，看不到大家習以為常的老師“滿堂灌”現(xiàn)象，卻撞到了一堂課老師只講10分鐘的一幕。 這天，初一（6）班的數(shù)學課搬到了電腦室。30多位學生人手一臺電腦，跟著“學與教電子平臺”學習“分式”。使分式有意義的條件是什么？如何進行分式運算？學生輕點鼠標，老師精心設計的知識點教學層層展開。記者邊上的盧小娣，左手翻課本、右手點鼠標，不時地打幾個字把空格填上，然后再點擊鼠標，核對答案。有疑問，一舉手，老師就過來解答。最后10分鐘，嚴琦老師才走上講臺，為學生提綱挈領地梳理當天知識要點。 嚴老師告訴記者，以前“成功教育”強調的是“手把手幫助成功”，后來發(fā)現(xiàn)幫助過多，學生會產生依賴感。完全放手，學生又會沒有方向。從攙扶到放手該如何過渡？有沒有更好的方式讓學生自主獲得成功？成功教育的方法必須刷新。 母親教幼兒走路從扶著走、半扶半放手、完全放手的過程給了他們啟迪，成功教育由此展開新的探索。成功教育的過程被分解成“幫助成功—嘗試成功—自主成功”3個階段，與之配套，教學方式也從傳統(tǒng)的以老師為中心的“講—學—練”模式，轉為以學生為中心的“學生自學尋找疑難—老師講解回答—學生思考反芻—課后練習鞏固”模式，課堂內外給學生更多的自主學習、自主思考時間，讓其嘗試自主成功。 新的教學方法實施之初老師們也有疑問：學習優(yōu)良的學生多數(shù)能自覺學習，那些學習成績中等，平時課堂上時常開小差的學生，一旦放手讓他自學，會不會信馬由韁？試驗的結果出人意料：不少成績中等甚至偏下的學生，自學勁頭十足。一位女同學悄悄告訴記者，以前老師講課，碰到聽不懂的地方，就偷懶開小差，現(xiàn)在通過自主學習，看到一個又一個陌生的知識點被“消滅”，很有成就感。 除了上述自學輔導式的電子平臺外，閘北八中正探索“人機互動”式的電子自學平臺，為學生提供更為個性化的學習方案。學生可隨時自測學習情況，電腦自動處理錯誤類型，并從數(shù)據(jù)庫中自動調出相關習題，有針對性地加強薄弱環(huán)節(jié)的學習。目前在初一試驗班試行，效果明顯。劉京海希望這一手段能夠為大規(guī)模地推行學生自學奠定基礎。 教育界有關人士認為，時下為了提高孩子成績，不少家長天天陪讀。雖然眼前有效果，但從長遠看，孩子缺乏自主性，一旦考進大學，或者進入社會，對學習和生活缺乏自主管理能力，很難獲得持續(xù)的成功。因此，成功教育的“自主”理念，也可以為家庭教育參考。 一個“開枝散葉”的計劃 20年來，“成功教育”從閘北八中一個班級、一個年級到一個學校，逐步推廣，成效有目共睹。 曾經，閘北八中初中畢業(yè)生合格率只有30%，全閘北倒數(shù)第一。如今，連續(xù)多年，這所學校的中考合格率都在99%，近幾年還躋身區(qū)內公辦學校先進行列。 從“成功教育”被國家教育部列為向全國普教系統(tǒng)重點推廣的三項教育科研成果之日起，一個“開枝散葉”的計劃正式啟動。 1994年，成功教育研究所成立，閘北八中成功教育的經驗在閘北區(qū)中小學推廣。2005年，劉京海和成功教育研究所托管浦東新區(qū)東溝中學，將“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到農村學校，成功教育在城鄉(xiāng)一體的教育改革中大顯身手。從東溝中學起步，成功教育研究所已全面托管南匯區(qū)、金山區(qū)5所農村學校。南匯三灶中學的問卷調查顯示，老師們認為教學研究、教學質量、課程管理等方面托管成效已開始顯現(xiàn)，學生學業(yè)、行為習慣、學習態(tài)度等向好態(tài)勢明顯。 教與學的電子平臺,成為被托管學校順利推廣“成功教育”方法的載體。近年來，閘北八中集全體教師之力，將初中四年的數(shù)學、英語等學科編寫成規(guī)范化教與學電子平臺。課前練習、新課探索、課內練習、本課小結、作業(yè)……環(huán)環(huán)相扣。多名優(yōu)秀教師的經驗模式，變成普通教師拿來就用的家常課。在這個電子平臺的幫助下，農村教師原本隨意的課堂教學流程，實現(xiàn)了規(guī)范化、精致化�！爸v—想—練”等推進學生嘗試成功的課堂模式，被凝練為電子課件的具體環(huán)節(jié)，成為拿來就用的“工具”。 20年，“成功教育”不斷自我揚棄、發(fā)展變化。不變的，是“以人為本”的內核：尊重孩子，相信孩子，幫孩子找回自尊與自信；滿足孩子的成長需求，在不增加負擔的同時，取得學習成績和綜合素質的同步發(fā)展。 20年，社會巨變，對成功人士的標準也在不斷刷新。綜合素質、創(chuàng)新能力……新的時代對教育提出的新要求，呼喚更多教育工作者共同努力探索。 |
